ENSAYO: Palabras que retornan al lenguaje de las investigaciones en comunicación en América Latina

Palabras que retornan al lenguaje de las investigaciones en comunicación en latinoamérica

Propuesta de plan de estudios para la licenciatura en comunicación

Los siete saberes necesarios para la educación del futuro de Edgar Morin

Manifiesto... Mis propósitos en la docencia

Inicio de ensayo

Pregunta: ¿Qué palabras retornan al lenguaje de las investigaciones en comunicación en América Latina?

Respuesta (Hipótesis): Los conceptos dominación, imperialismo, cultura y desigualdad, retornan al lenguaje de las investigaciones en comunicación en América Latina, ya que están inmersos en los estudios en torno a la comunicación.

Posibles autores:

Dominación,  Max Weber, José Matos.

Imperialismo, Vladimir Lenin, Adriana Puiggros, Pablo González.
Cultura, Béjar Navarro.

Desigualdad, Chinoy Eloy.

Lenguaje, M.A.K. Halliday, Biblioteca virtual Luis Ángel Arango.

Investigaciones -pendiente-

Comunicación, Mauro Wolf, Antonio Pasquali.

América Latina -pendiente-

Ejercicio introspectivo by almadpa

Presentación...La sociedad de la ignorancia

Actividad 5: Investigaciones

1. ¿Quién investiga?

Antonio Peña

2. ¿Qué investiga?

La investigación científica en México. Estado actual, algunos problemas y perspectivas.

3. ¿Cómo investiga?

Mediante un estudio; el autor apoyándose en fuentes de carácter documental, primero brinda una muestra cronológica que ilustra cómo se ha desarrollado la ciencia mexicana, la investigación y las sociedades científicas; cabe señalar que parte de un marco teórico y permanece en él, señalando (a partir de su investigación bibliográfica, hemerográfica, etc.) la situación actual de la investigación científica para el caso exclusivo de México, asimismo señala algunos problemas que él identifica.

Fuente: Peña, Antonio. La investigación científica en México. Estado actual, algunos problemas y perspectivas. Perfiles Educativos [en línea] 1995, (enero-marzo): [Fecha de consulta: 14 de septiembre de 2014] Disponible en:<http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=13206702> ISSN 0185-2698 

ENSAYO

El Sujero Con C Dice Adiós Al Egoísmo by almadpa

HIPÓTESIS

Una de las evoluciones posibles del aula es el conocimiento compartido.

CONCEPTOS de las lecturas “El profesor 2.0” y “Maestros conversando”

A continuación se definen los conceptos elegidos, agregando que fueron seleccionados, porque (desde mi concepción) es alrededor de estos conceptos en los que giran las lecturas.

WEB 2.0 nombre que se usa para cubrir una serie de conceptos, tecnologías y una actitud hacia éstas tecnologías y las aplicaciones y servicios web.

Software social, uso de la comunicación medida por ordenador para la formación de comunidades: una aplicación basada en la web se pone a disposición de una multitud de usuarios que aportan información a cambio de un incentivo.

Web constructivista, el conocimiento ya no fluye unidireccionalmente, sino que se construye de forma que todos y cada uno de los componentes de la red son recursos que cada usuario puede aprovechar para sí, para construir su propio conocimiento y revertirlo a la red para que se convierta en recurso de los demás.

Zona de desarrollo próximo, propiedad que se crea con la actividad, lo que permite considerar, tanto la intervención del experto como del aprendiz en su creación.

Discurso, es un instrumento privilegiado de mediación en la construcción interpersonal  y social del conocimiento humano. Un instrumento que permite construir significados de forma compartida entre profesores y alumnos. El discurso es un instrumento al servicio de la actividad conjunta.

Análisis de discurso, consiste en la grabación, transcripción y posterior análisis cualitativo de de las secuencias de interacción, sus fines son descubrir loa mecanismos discursivos que se emplean en la construcción conjunta del conocimiento, atendiendo  al contenido del discurso.

Análisis de contenido, este marco toma en cuenta tanto lo que se dice, como las acciones del habla en la interacción y las funciones educativas que se llevan a cabo a través de ellas.

Reglas educacionales básicas, estas reglas hacen referencia  a la comprensión que tenemos de cómo se desenvuelve una conversación y a cómo se supone que debemos participar en ella.

Maestro, y su transformación a Profesor

Alumno, y su transformación a Estudiante

MAPA: Un cambio de paradigma en el proceso de enseñanza-aprendizaje

Cuestionamientos referentes a la exposición sobre los teóricos de la comunicación (EQUIPO):

1. ¿Cuáles son los beneficios de aprendizaje en el exponer un tema hacia un grupo del que formamos parte?

Entre los beneficios más próximos está el compartir un contexto y un dominio del tema similar por lo que la exposición del tema implica la retroalimentación por ambas partes, fomentando la interacción; por otro lado, la confianza que se tiene al exponer frente a personas conocidas permite mejor desenvolvimiento frente al grupo, y la retroalimentación no sólo se dará a nivel del dominio del tema sin en lo referente a la exposición común todo.

2. ¿Cuál es la utilidad y beneficio de contar con una rúbrica de evaluación? (Los 5 elementos que se tomaron como referentes para evaluar el desempeño durante la exposición en equipo).

La evaluación de “algo” permite saber si ese “algo” es funcional; por lo que tener una rúbrica nos permite garantizar un trabajo, en éste caso una exposición y conocer (por si se ignoraban) los estándares mínimos necesarios para conseguir en exposición de calidad. Además, una rúbrica sirve tanto de guía para la preparación como para la presentación, ayudando evitar los malos entendidos entre lo que se pidió y lo que se presenta.

3. Reflexiona sobre los materiales de apoyo que pudieron ser eficaces para presentar de manera más eficaz el tema expuesto para el grupo en el que se presentó.

La presencia o ausencia de un material depende de quién expone, de cómo lo fusionó con el tema y si de verdad cumplió (el material) con el objetivo deseable, que es el apoyo al expositor, pues si un material no está bien pensado, puede generar distracción o estorbo, Consideramos, en lo particular de nuestro tema expuesto, que el uso de diapositivas, videos y el pizarrón fueron correctos y eficaces, sin necesidad de tener que incluir ningún otro material con la finalidad de mejorar la exposición presentada, debido a que se contó con una reflexión previa en la etapa de preparación donde fueron seleccionados los materiales óptimos y necesarios para la presentación de la exposición.

4. ¿Afecta la infraestructura del salón de clases (arquitectura, iluminación, apoyos tecnológicos, mobiliario, etc), en el correcto y adecuado proceso de enseñanza-aprendizaje?

La infraestructura del salón puede que no sea uno de los elementos más determinantes en la eficacia del proceso enseñanza- aprendizaje, puesto que a partir de lo que se tiene y de la mano con nuestra destreza, sabremos ocuparlo en beneficio de nuestra labor; sin embargo su influencia por supuesto que puede apoyar o bien mermar la eficacia del proceso, por ejemplo la ubicación del salón es ya un punto tanto positivo como negativo, pues está en un lugar céntrico sí, pero concurrido también, y de pronto se escucha más lo de afuera, que lo que se expone dentro, la forma de pecera, es decir, ese gran cristal, nos orilla de pronto a distraernos, por otro lado, las dimensiones del salón influyen en una manera positiva (debió al número de alumnos –pocos-), permitiendo un intercambio más intimo durante las exposiciones, además que muestra una excelente acústica (somos escuchados por todos sin necesidad de un gran esfuerzo).

5. ¿Hay acuerdos al interior del grupo? (no leer, ser puntual, etc.)

Como el grupo es pequeño, eso permite una mejor comunicación entre sus miembros, y los acuerdos son incluso algo deseable, porque nos habla de un grupo cohesionado, sin embargo esos acuerdos deben estar en función de un “para bien común”, por ejemplo: la rúbrica; con base en ella, se plantearon algunos acuerdos con la finalidad de cumplir con los estándares requeridos, sin embargo el proceso de preparación tiene implícita la necesidad de generar acuerdos que permitan un mejor acoplamiento al presentar el tema designado y así poder evitar diferencias debidas a las diferencias de estilos.

Reflexión sobre los rubros derivados de mi experiencia personal en la exposición:

1.    ¿Qué es exponer?

Es todo un proceso que exige una preparación, un dominio del tema, entiéndase ésto como empaparse de la cuestión a exponer para poder presentarlo ante una audiencia y hacer que ésta lo comprenda; implica también una presentación bien pensada y estructurada en cuanto a forma y contenido; y en el caso de trabajarse en equipo, un común acuerdo para los puntos anteriores, así como un equilibrio en el momento en el que se presenta.

2.    ¿A quién sirve más (a quien expone o a quien escucha)?

En teoría debería servir para ambos, sin embargo, considero que la balanza en este sentido se va más hacia el que expone, pues es él el que se ve “más” obligado y comprometido con el conocimiento del tema, tanto para exponerlo como para resolver las dudas que la audiencia pueda cuestionarle.

3.    Cuando se trabaja en equipo ¿cómo se distribuyen las partes del tema?

La distribución del trabajo dependerá de algunos factores, primero del tema, pues es él quien nos dará pauta para su manejo, segundo, el cómo voy a presentarlo considerando a mi audiencia,  pensando en cuál es la mejor manera para hacer del contenido algo concreto y claro. Y el tercero es considerando los recursos, es decir, qué voy a ocupar para presentar el tema. Con base en los puntos anteriores es como yo considero y distribuyo el trabajo cuando laboro en equipo, claro en común acuerdo y constante consulta con mi compañero.

4.    ¿Es necesario tener a un “guía” que lidere al equipo?

Depende de la actitud de los integrantes y de cómo éstos se acoplen al trabajo, cuando el equipo es grande, sí considero necesario un guía, cuando el quipo es pequeño (4 o 5 personas) todos los integrantes pueden aportar, tipo lluvia de ideas, reflexionar, debatir, aceptar y rechazar las propuestas con sus debidas razones.

5.    ¿Qué es colaborar?

Es una palabra que podemos entenderla desde su preposición inseparable “co-” es decir, el equivalente a “con”, y que nos indica unión o compañía; y “laborar”, de labor, trabajo. Es decir trabajar en equipo, estar consciente de que no estoy sólo y de que no debo dejar sólo a alguien o a algunos; es un compromiso, que si bien implica apoyo, también implica apoyar.

6.    Manifiesta 3 emociones que experimentas cuando expones un tema frente a un grupo.

* Preocupación

* Nerviosismo

* Adrenalina

Conceptos definidos y encontrados en Estructura de la Comunicación Social

Emisor: Controlador político o económico, el que dice, grupos o empresas.

Canal: Medio de comunicación diverso

Audiencia: Receptor de mensajes

Industria cultural: Transformación de obras de arte en bienes económicos que se intercambian en el mercado como los demás productos industriales masivos. Industrias culturales: Con este término se engloba a las diferentes y reconocidas ramas industriales.

Desarrollismo: Nuevo concepto dado desde una perspectiva económica, política, sociológica y tecnológica para la corriente ideológica integrada, de la Mass Comunication Research.

Industria del conocimiento: Expresión más pragmática y general que la “industria cultural”, para medir la participación creciente de este sector industrial en el producto nacional bruto (PNB) norteamericano, más que para lanzar diatribas contra la mercantilización de la cultura y el final del trabajo creativo individual.

Sociedad de la información: (1977, M. U. Porat) Teoría que pretendió ser mucho más ambiciosa que las anteriores al intentar designar a un nuevo tipo de sociedad, que sucedía a la etapa industrial. Su idea principal era que la información y el conocimiento son recursos estratégicos y agentes del cambio hacía un nivel superior de desarrollo.

Sociedad del conocimiento: Tipo de sociedad que se necesita para competir y tener éxito frente a los cambios económicos y políticos del mundo moderno. Asimismo, se refiere a la sociedad que está bien educada, y que se basa en el conocimiento de sus ciudadanos para impulsar la innovación, el espíritu empresarial y el dinamismo de su economía.

Aldea global: (1969, M. McLuhan y Q. Fiore) Cambio producido principalmente por la radio, el cine y la televisión, medios de comunicación audiovisual que difunden imágenes y sonidos de cualquier lugar y momento y ocupaban un espacio cada vez más importante en el hogar y la vida cotidiana, con una expansión muy significativa en la década anterior.

Era tecnológica: Periodo histórico caracterizado por presentar formas de vida y culturales muy diferentes en comparación a periodos precedentes, en este se resalta el predominio de la tecnología en la vida cotidiana.

Corriente crítica: Corriente ideológica interesada en el análisis empírico de la materialidad de los sistemas comunicativos y culturales. Es de matriz marxista. Toma en consideración el contexto social en una redefinición de los procesos de comunicación que investigan las relaciones entre los sistemas mediáticos y los sistemas de estratificación social y económica, centrando su atención en las relaciones entre los medios de comunicación y el eje central de la estratificación, es decir la estructura de clases.

Teoría de dominación y dependencia: Es una teoría que sostiene que el subdesarrollo está ligado a la expansión de los países industrializados y que la dependencia no se limita a relaciones entre países, sino que también crea estructura internas en las sociedades.

Teoría de desequilibrio en flujos de información y de entretenimiento: Es la denuncia proveniente de los nuevos conceptos incorporados por los hitos fundamentales de la corriente “integrada”, desde las perspectivas económica, política, sociológica y tecnológica.

NOMIC: Nuevo Orden Mundial de la Información y la Comunicación.

Brecha digital: Separación que existe entre las personas (comunidades, estados, países) que utilizan las Tecnologías de Información y Comunicación (TIC) como una parte rutinaria de su vida diaria y aquellas que no tienen acceso a las mismas y que aunque las tengan no saben cómo utilizarlas.

Industrias de contenido: Concepto utilizado en el ámbito anglosajón para referirse a industria cultural, como puede verse, se aleja de los cánones de la cultura humanística y se acerca a los de la cultura de masas.

Industrias de la información: Concepto utilizado en el ámbito anglosajón para referirse a industria cultural, como puede verse, se aleja de los cánones de la cultura humanística y se acerca a los de la cultura de masas.
Industrias del entretenimiento y del ocio: Concepto utilizado en el ámbito anglosajón para referirse a industria cultural, como puede verse, se aleja de los cánones de la cultura humanística y se acerca a los de la cultura de masas.

Industrias del espectáculo: Concepto utilizado en el ámbito anglosajón para referirse a industria cultural, como puede verse, se aleja de los cánones de la cultura humanística y se acerca a los de la cultura de masas.

Telemática: Termino utilizado por los franceses para referirse a tecnotrónica.

Tecnotrónica: (1969, Z. Brzezinski) Termino utilizado para definir la integración que se estaba dando entre la informática, la electrónica, las telecomunicaciones y el audiovisual.

Autopistas de la información: (1978, J. Martin) Nacientes redes digitales como Internet.

El diagrama es un ejemplo de las muchas disciplinas científicas desde las cuales puede estudiarse un solo objeto.

¿Con qué otras teorías se interrelaciona la Estructura de la Comunicación Social?

Mapa...comunicación y emergencia de nuevos campos de estudio

A propósito de la lectura… Comunicación y emergencia de nuevos campos de estudios de Victor Silva Echeto.

Desde los años ochenta, cita el autor se habla de una diagnosticada crisis; y hacer énfasis en ésta palabra, considero es relevante, pues el diagnostico es el que señalará esos puntos en los que las ciencias sociales y las humanidades, de manera específica la comunicación, flaquea hoy en día, será ésta una etapa de crecimiento y desarrollo para la comunicación, en la que los saberes locales, a los que llama Foucalt (modelos funcionalistas, marxistas, estructuralistas y psicoanálisis) tengan punto de encuentro e ideal fusión con la modernidad, no considero deban ser olvidados aquellos modelos que hasta ahora han regido la comunicación, sin embargo es menester abrir campo a estudios recientes, aportaciones, ampliaciones, observaciones y tal vez correcciones en algunos puntos. Confío plenamente en la red siempre abierta que es la comunicación, que sabrá reordenar sus saberes con base al contexto actual.